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ah.
style='font-size:10.0pt;line-height:115%;font-family:"Arial","sans-serif"'>
style='font-size:10.0pt'>Los cambios que ha tenido la escuela durante las
últimas cinco décadas dejan entre ver el esfuerzo, preocupación e interés por
formar no solo estudiantes, también personas competentes autónomas y
productivas que aporten a la economía nacional y sean generadores de empleo,
capaces de competir con un mercado laboral.
style='font-size:10.0pt'>
style='font-size:10.0pt'>Estas transformaciones por obtener un bien común en
las instituciones, han sido llevadas a cabo por los Proyectos de mejoramiento y
Proyectos institucionales que brindan métodos para formar sujetos
emprendedores, con miras hacia un futuro productivo.
style='font-size:10.0pt'>
style='font-size:10.0pt'>Colombia como uno de los países que pertenecen al
Tercer Mundo, ha tomado como ejemplo a países como Holanda y Francia, que desde
finales del siglo XVIII promovían su comercio tanto interior como exterior en
objetos artesanales y productos manufacturados, o inspirados en los logros
productivos de Inglaterra que tuvieron como propósito fomentar actitudes
solidarias entre trabajadores e industriales, esto se obtuvo gracias a las
transformaciones en los sistemas educativos, así mismo nuestro país a
transformado la educación y se han creado proyectos de productividad,
propuestas de modelos de desarrollo que no solo se brindan en el SENA, sino que
también se enseñen en las Instituciones educativas las cuales conocemos hoy
como Institutos Técnicos que amplían y proyectan conocimientos en varios
talleres o modalidades con el fin de promover la adquisición de ciertos valores
y conductas acordes a las demandas laborales de esta manera los estudiantes se
inclinan por el taller que más les llame la atención o con el cual se
identifican para profundizarlo, cuando terminan el bachillerato ya tienen bases
para un desarrollo productivo, cooperativo y laboral.
style='font-size:10.0pt'>
style='font-size:10.0pt'>Sería muy conveniente para los jóvenes y para nuestro
país, si estos proyectos se implantaran en todas las instituciones; la
destreza, hiperactividad y deseo por adquirir nuevos conocimientos se podrían
aprovechar, la verdad es que terminan los estudios secundarios y la gran
mayoría no sabe para donde va ni mucho menos que desea estudiar, de ahí
obtenemos los estudiantes que cambian de carrera en la universidad dos o tres
veces hasta que se identifican con alguna.
Greimas dice que: “las
actividades en su conjunto son generalmente consideradas como desarrollándose
sobre dos ejes principales, el de la acción sobre las cosas, mediante el cual
el hombre transforma la naturaleza es decir el eje de la producción, y el de
la acción sobre los otros hombres, el cual es el eje de la comunicación”
La comunicación no es la simple
relación entre emisor y receptor, ni tampoco se reduce a la acción de hablar y
escribir. La comunicación se realiza porque hay interpretación y refutación,
interacción o reacción, en la persona que interpreta. Sin embargo existen dos
niveles de comunicación, en la educación escolarizada, dos enfoques
contrapuestos.
Comunicación monológica; en donde el
autoritarismo y la estigmatización para con los estudiantes es evidente,
clasificándolos en excelentes, regulares y deficientes, estas acciones
corresponden a una escuela monológica, porque hay una sola voz, la de la
autoridad.
Comunicación polifónica, son el
resultado de la pluralidad cultural y de las experiencias heterogéneas que
maestros y estudiantes viven cotidianamente, son maestros y estudiantes los que
aprenden y descubren.
La relación educación/comunicación, es
posible por los procesos sociales, los espacios comunican y a la vez denuncian
puntos de vista, formas de control físico y simbólico.
LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL
CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE COMPETENCIAS.
La dificultad sobre la lectura y la
escritura constituye un campo permanentemente abierto a la investigación.
Siempre que se aborde el tema, se nombrará una problemática, como el hecho que
los niños no pueden ser promovidos del grado primero, hasta que demuestren
saber leer y escribir. Pero sinceramente qué se comprende por saber leer y escribir,
¿el simple hecho de decodificar letras?, ¿el saber pronunciar bien la palabras?
Cabe preguntar qué sentido tienen
las planas, los largos listados de significados, que pretenden enriquecer el
vocabulario. Lo verdaderamente cierto es que la lectura y la escritura, van
unidos al dialogo. El niño lee, interpreta e interactúa con las imágenes, las
historietas, no por ser lector simbólico, es diferente a los demás.
Evaluar por competencias, es
desarrollar las capacidades en los niños que les permitan resolver situaciones
cotidianas. Ese es y debe ser el reto de cada maestro, activar las
competencias, ayudarles, valiéndose de todos los materiales posibles y
asequibles, asumiéndola evaluación, como una experiencia para el
fortalecimiento del aprendizaje, donde los saberes construidos, constituyan
redes en donde el niño (a) siga aprendiendo.
“El tránsito de los valores para el
desarrollo económico”
Para la década de 1980, la preocupación por la habilitación productiva
se enfocó en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y el
fortalecimiento de las competencias exigidas por el mercado laboral.
La nueva moral: compromiso productivoDurante la década de 1960
Walt Whitman Rostow formuló su teoría de crecimiento llamada “desarrollo
histórico” la cual venía desde la producción agrícola hasta la sociedad
de consumo.
Pero para comienzos de la década de 1970 ésta teoría se
convirtió en una preocupación, ya que era indispensable una capacitación profesional,
para favorecer el desarrollo rural.
style='font-size:10.0pt;color:#333333'>
Solidaridad productiva: en Colombia, en 1966 se inicia un
proyecto de productividad, con el objetivo de fomentar mejores relaciones entre
trabajadores e industriales y por ende una mejor calidad de vida. Fue aquí
donde el maestro tuvo gran participación en el llamado “desarrollo
educativo” convirtiéndose así en un promotor social de ayuda a os jóvenes
en a solución de sus conflictos.
A mediados de la década de 1970 el sistema de capacitación y
aprendizaje se convirtió en un problema debido a la gran cantidad de población
que accedía a la misma, por tanto fue necesario implementar estrategias
productivas que permitieran la integración de todos. El cooperativismo: que es
el proceso por el cual las personas tratan de mejorar sus condiciones de vida a
través de su propio esfuerzo.
Durante las décadas de 1960 y 1970 se establece una directa
relación entre la educación y los índices de desarrollo productivo para el país
y genera en el sistema educativo la necesidad de reorientar la enseñanza de
valores y conductas acordes con las demandas laborales: la solidaridad y el
cooperativismo.
Hacia una ética de la competitividad; en la década de 1980 se
evidencia una reformulación sobre las necesidades básicas de los ciudadanos,
siendo éstas la salud, vivienda y educación, es decir la adquisición de
productos de excelente calidad. En el enfoque educativo se buscaba responder a
las demandas sociales de la educación con un ciudadano comprometido con la
productividad.
A comienzos de la década de 1990, emergen otras necesidades
educativas esta vez orientadas a la ampliación y rendimiento de los mercados,
por tanto surge la necesidad no sólo de formar recursos humanos sino de
capacitar talento humano par desarrollar tareas específicas.
style='font-size:16.0pt;line-height:115%;font-family:"Arial","sans-serif"'>
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Todos sabemos que nuestro sistema educativo Cabe preguntarse el porqué de la Este es un tema complejo y delicadísimo que Entonces cabe preguntarse ¿Porqué existen Pero más allá de todo esto, lo importante a Por otra parte, teniendo en cuenta que La violencia escolar es un tipo de En este contexto, la escuela actual vive y ¿La transmisión de valores que realiza la Esperamos y estamos seguras que esto no |
